学力の背景にあるもの

学力の背景にあるのは、「未来の自分」に対する明るいイメージです。

子どもが「学びたい」と思うためには、まず「明るい未来を描きたい」という気持ちが必要です。

とくに、病気や身体障害などの困難を抱える子どもたちにとって、その気持ちは簡単には育まれないこともあります。

アメリカの心理学者マズロー（Abraham Harold Maslow, 1908-1970）が提唱した「5段階欲求理論」は、人間の欲求が段階的に発展していくことを示したもので、教育や支援の現場でも広く知られています。

まなざし実践塾では、この理論に寄り添い、子どもたちが「学ぶこと」と「生きること」を重ねていけるよう、丁寧にサポートしています。

子どもたちが自らの力で未来を描き、実現していけるよう、私たちは一人ひとりの歩みに寄り添っています。

1. 生理的欲求への配慮

まなざし実践塾は、通塾の負担のないオンライン形式で学びの場を提供しています。

体調が安定しない、外出が困難……そうした子どもたちも、自宅から無理なく参加できます。

病気や身体障害をもつ子どもが無理なくしてアクセスできる場であることは、学力以前に必要な基盤です。

2. 安全の欲求への応答

病気や障害のある子どもたちは、外の世界で「わかってもらえない」「安心できない」ことを多く経験しています。

まなざし実践塾では、講師が一人ひとりの背景に丁寧に向き合い、否定されることのない安心感を大切にしています。

子どもたちが失敗を恐れずに試せる、声を出せる、失敗できる――そうした心理的な安全基地としての役割を果たします。

3. 所属と愛の欲求への支援

対話学習では、講師や他の子どもたちと関わる時間を設けています。

同じように病気や身体障害を抱える多様な仲間と出会い、「ひとりじゃない」と感じられる経験は、孤独を感じることもある子どもたちにとってとても大きな意味を持ちます。

ここには、仲間とつながれる場、居場所と呼べる関係性があります。

4. 承認の欲求への応援

まなざし実践塾では、できる・できないだけを評価するのではなく、「どう考えたか」「どう伝えようとしたか」といったプロセスにも目を向け、子どもたちの努力や工夫を丁寧に認めていきます。

教科支援はすべて1対1で行われており、講師が子ども一人ひとりにじっくり向き合い、その子のペースや状態に応じて丁寧に寄り添います。

誰かと比べるのではなく、「あなた自身」に注がれるまなざしの中で、子どもたちは安心して学び、挑戦することができます。

そうした関係性の中で得られる小さな成功体験は、「できる」という実感につながり、それが自己肯定感や自己有能感、自信を育てます。

5. 自己実現の欲求への導き

まなざし実践塾がめざしているのは、子どもたちが「自分はどう生きていきたいのか」「どんな未来を描きたいか」を見つけ、その道を自分のペースで歩んでいくことです。

学びを通して自己理解を深め、思いや願いをことばにし、自分なりの価値を発揮していける――そんな未来への歩みを後押ししています。

まとめ：

生きる力を育む学びの場 まなざし実践塾は、「これからの社会を自分らしく生きる力」の育成を大切にしています。

マズローの5つの欲求に寄り添いながら、子どもたちが未来に希望を持ち、自らの手で人生を切り拓き、社会で羽ばたいていけるよう、丁寧に伴走していく――

それが、まなざし実践塾の願いであり、他にはない私たちの強みです